小学学科教师讲座学习体会

小学学科教师讲座学习体会范文

近期，学校组织开展了“学科带头人及骨干教师业务讲座”活动，小学学科带头人及骨干教师讲座学习体会。在活动期间，本人认真倾听了我校所有学科带头人和骨干教师的专题讲座。这次培训让我受益非浅。使我的教育理念、教学观念、教育教学理论得到更新。这次业务讲座的内容十分丰富，既有理论知识的讲解，又有优秀案例的展示。特别是杨静老师题为“开放更性问题的设计是符合新课标的要求”这一专题讲座给我留下了深刻的影响。

在“开放更性问题的设计是符合新课标的要求”讲座中杨静老师从新课标的角度对开放性问题进行了解读，让我感受到开放性问题的设计是语文学科人文性和工具性相统一的产物，目的是全面提高学生的语文素养。在讲座中杨静老师还将自己在教学中总结出的如何科学的设计开放性问题的设计的五点具体做法和全体语文教师进行了共享，我深刻感受的这些做法在教学中是行之有效的。

讲座中提出的设计开放新问题是要针对能推动教学过程的文本内容精心设计的.这一理念告诉我们，开放性问题的设计要精当，要为教学服务，要重视每个孩子的阅读体会。其实在教学中，每一位老师都曾经遵循这一原则设计过一些开放新问题。如：在学习了反应人物高尚品质的课文后，设计“某某，我想对你说的“开放性问题，在理解文本中含义深刻的词语和句子时，让学生列举身边不同的事例。这诸多的做法都是在促进有效教学的生成。

讲座中提到的“针对文本内容中能引起争辩的内容“进行开放性问题的设计也是教学中设计问题的体的常用方法。如在解读文本时鼓励学生从多个角度看问题时，可以组织学生进行讨论，发表自己不同的见解。中高年级围绕主题开展的一些辩论会，既激发的学生的学习兴趣，有给学生提供了发表不同见解的机会，达到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的氛围。如“坐井观天”是非常为人熟知的成语故事，我们往往会责备井底之蛙的无知，肤浅。教学时老师和学生往往都容易被寓意牵着鼻子走，但有位小学教师在教学《坐井观天》一课时却想出了好办法：他让学生拿起桌上课堂练习本，卷起来做井，自己来做一回井底之蛙，看看天花板，看看大屏幕，然后相互交流“观后感”。此时班级里热闹的议论声迭起。他在一边不断巡视和倾听，并有意和一些学生先简短的交流。当他们这一堆人的声音逐渐多起来了，其他学生渐渐停止了讨论，认真听着他们说些什么，听着听着也不满足，加入到他们的争论中，有的相互补充，有的进行辩驳，有的低声议论。这一下，他站在教室的中间，学生不知不觉调换了方向，为了自己不那么“突兀”，他也找了张凳子坐下，这样成了类似的圆桌形讨论，轻松自在，学生自由的发表着意见。在交流中，学生对这则寓言的认识角度多了，理解层次丰富了。有的认为不能一味指责别人，也要从别人的角度去体谅；有的认为只要能跳出原来的环境，才识也会丰富，不会永远成为井底之蛙等等。在互相交流中，学生们已经在学着多方位看问题。

“从想象的角度设计开放性问题的设计”这一理念旨在给学生提供想象的空间。在解读文本是可以应用，在理解古诗是可以应用，在识记生字时也可以应用，在习作教学中更是一种行之有效的好方法。

杨静老师在本次讲座中提到的科学设计开放性问题的具体做法对我的教学是又帮助。希望开放式问题的设计，为学生营造宽松的学习环境，使他们在课堂上真正活起来、动起来，让语文课充满了青春活力